Wissenschafterinnen fordern dauerhaften Qualifikationspfad für Quereinsteiger an Schulen

Hintergrund: Lehrkräftemangel und bisherige Modelle

Schneider und Zenz argumentieren, dass der Einstieg in den Lehrberuf ohne abgeschlossenes Lehramtsstudium besondere Hürfen mit sich bringt. Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger müssten fachliche Kenntnisse mitbringen, aber gleichzeitig pädagogische, didaktische und klassenführungsspezifische Kompetenzen erst erlernen. Ohne gezielte Begleitung sinke die Unterrichtsqualität, warnen die Forscherinnen.

Konkret schlagen die Wissenschafterinnen mehrere Bausteine vor. Dazu zählen verpflichtende Mentoringprogramme, in denen erfahrene Lehrkräfte neu eintretende Kolleginnen und Kollegen über einen längeren Zeitraum begleiten. Ebenso sollen regelmäßige Unterrichtsbeobachtungen - gegenseitig und durch Vorgesetzte - sowie Lerncoachings zum festen Bestandteil der Einstiegsphase werden.

Die Vorschläge im Detail

Ein weiterer Eckpfeiler ist die engere Verzahnung mit den Pädagogischen Hochschulen. Reflexionseinheiten im Rahmen von PH-Lehrveranstaltungen sollen den Quereinsteigerinnen und Quereinsteigern die Möglichkeit geben, Unterrichtserfahrungen systematisch aufzuarbeiten und theoretisches Wissen mit der Praxis zu verknüpfen. Zudem fordern die Forscherinnen ein eigenes Profil der Quereinsteiger-Ausbildung, das ihre besondere Rolle anerkennt und nicht nur als verkürzte Variante des klassischen Lehramtsstudiums gedacht ist.

Hintergrund ist die Lage an den Schulen: In mehreren Fächern - vor allem in den naturwissenschaftlichen und technischen Bereichen sowie in den Pflichtgegenständen der Sekundarstufe - fehlt ausgebildetes Personal. Das Quereinsteiger-Programm des Bildungsministeriums wurde in der Vergangenheit mehrfach angepasst, um kurzfristig Personal zu gewinnen. Schneider und Zenz sehen darin jedoch keine nachhaltige Lösung.

Internationale Erfahrungen und Verweildauer

Die Wissenschafterinnen verweisen auf internationale Erfahrungen, wonach eine begleitete Qualifizierung im ersten Berufsjahr entscheidend für die Verweildauer im Lehrberuf ist. Wenn der Übergang gut gestaltet werde, blieben Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger länger im System und könnten ihre fachliche Expertise dauerhaft einbringen. Fehle diese Stütze, drohe ein vorzeitiger Ausstieg - und der Personalmangel verschärfe sich weiter.

Forderungen an die Bildungspolitik

Mit ihren Forderungen richten sich Schneider und Zenz zugleich an die Bildungspolitik in Bund und Ländern. Die Qualitätssicherung müsse verbindlich geregelt und finanziert werden, etwa durch zusätzliche Stellen für Mentorinnen und Mentoren sowie durch Entlastungsstunden für Lehrkräfte, die Kolleginnen und Kollegen begleiten. Nur so könne aus der Quereinsteiger-Ausbildung ein verlässlicher Pfad in den Lehrberuf werden.

Die Forscherinnen betonen, dass ihre Vorschläge nicht gegen Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger gerichtet sind. Im Gegenteil: Sie sehen in ihnen eine wichtige Ressource, um den Lehrkräftemangel zu mildern. Voraussetzung sei aber, dass ihnen der Einstieg nicht zugemutet werde, sondern professionell begleitet werde. Dies sei sowohl im Interesse der Betroffenen als auch der Schülerinnen und Schüler.

Welche konkreten Schritte die Politik aus den Forderungen ableitet, ist noch offen. Die Debatte über die Zukunft der Quereinsteiger-Ausbildung dürfte jedoch angesichts des anhaltenden Personaldrucks an Österreichs Schulen an Bedeutung gewinnen.